EL
PROBLEMA DEL BAJO RENDIMIENTO ACADÉMICO EN COMPRENSIÓN LECTORA Y
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO
EN EL PERÚ
Los últimos
resultados arrojados por la UMC luego de la aplicación de los exámenes
censales en todo el Perú a los
estudiantes del segundo grado de primaria, demuestran una vez más que las políticas estatales y
lineamientos educativos aplicados en las últimas décadas en el sector no han
sido ni los más pertinentes ni mucho menos los más efectivos en cuanto se
refiere a mejorar la calidad educativa de los estudiantes del Perú ya que los cuadros estadísticos de las
distintas regiones y especialmente el de las zonas rurales y de extrema pobreza han sido los más desalentadores y crudos de
la historia académica de nuestra patria. A todo este dilema surge la siguiente
interrogante en la población del país: ¿Quiénes son los culpables de este
genocidio cultural? ¿Por qué nuestros niños y niñas no logran superar las metas
y los estándares internacionales? Ante está disyuntiva todos los peruanos
responsables y conscientes del Perú deberían plantearse metas, objetivos y
estrategias a llevar acabo dentro de sus ámbitos familiar, laboral,
institucional y comunal con el fin de
subsanar este álgido problema que aqueja a la sociedad peruana en su conjunto.
Ante ello podemos plantearnos lo siguiente:
v ESTRATEGIAS
ACADÉMICAS EN MATEMATICA:
ü
Utilizando material estructurado (regletas, bloques…) y
no estructurado (semillas. chapitas…).
ü
Promover el desarrollo de estrategias propias e
individuales del alumno para resolver operaciones de adición y sustracción en
los alumnos de primer grado.
·
*dedos, palitos, gráficos, objetos.etc
ü
Utilizar el material base diez (multibase) en las
operaciones de adición y sustracción realizando los procesos de codificación y decodificación.
ü
Resolver operaciones matemáticas usando diversos recursos
(Abaco, calculadora, celular, computadora).
ü
Realizar actividades de seriación y clasificación de
objetos y números en forma lúdica.
ü
Relacionar la
resolución de problemas con experiencia de su vida cotidiana y
familiar.
ü
Familiarizar al alumno con el uso de los términos y/o
palabras claves en la resolución de problemas.
ü
Incentivar un ambiente de sana competitividad en el
desarrollo de sus actividades escolares.
v EN
COMPRENSION LECTORA.
ü
Haciendo
de la lectura una experiencia vivencial a través de las representaciones de
juegos de roles, socio dramas y/o así como el uso del material del MED. (módulos de
comprensión lectora).
ü
Haciendo de la lectura un proceso de representaciones gráficas , mentales y secuenciales.
ü
Desarrollando habilidades
lectoras propias del alumno, es
decir que cada niño desarrolle su propia estrategia lectora.
ü
Incrementando el vocabulario personal del estudiante con
el apoyo de la familia, el docente y los medios de comunicación, donde el uso
del diccionario sea para promover el juego léxico de sinonimia y antonimia y
significados en clase y en su entorno.
ü
Cultivando el hábito de la lectura en la familia, niños y
comunidad educativa a través de actividades usando diversos medios como el cuaderno viajero, ferias de producciones
y/o otros.
ü
Usando y aplicando técnicas y estrategias de comprensión
lectora como: el subrayado, el tema principal, momentos de la lectura
(inferencia, síntesis.etc.)
ü
Promoviendo la producción de textos en forma grupal ,
pares e individuales, de afiches, rimas, descripciones, cuentos, notas,
noticias de acuerdo a su edad cronológica.
ü
Planificando la exposición en forma dinámica y/o activa
como parte de las actividades de aprendizaje.
ü
Incorporando el uso de la tic (XO, y computadora) de las CRT,
como parte de los procesos pedagógicos de las sesiones de aprendizaje en el área de comunicación.
